教育局局長孫明揚一月十五日在立法會教育事務委員會特別會議上，就微調中學教學語言工作的最新進展發表了書面致辭，其中有一段這樣說：
要成功學習一種外語，有兩個重要元素：一是學習的動力，二是語言環境。
學校正可提供一個非常合適的環境讓學生接觸英語，以補足校外的語境。因此，我們建議微調中學教學語言，讓學生有更多機會在課堂上接觸英語，為他們營造學習英語的環境。
微調的目的，是要以學生的利益為大前提，讓每一所中學的每一名初中學生，都能在學校循序漸進地獲得以英語學習學科知識的機會，增加接觸英語的時間，讓他們可以用英語多講、多寫、多聽和多閱讀，提高運用英語的信心，以便順利銜接在高中和大專以英語學習的階段，或應付中學畢業後投身社會的需要。我很高興持分者都對這個目的和理念表示贊同。
孫局長認為微調教學語言，就是要讓學生增加課堂上接觸英語的機會，所以規定所有選擇以英語為授課語言的學校，他們的教與學的語言都必須是全英語、純英語的，這樣學生就可以聽、說、讀、寫都得到鍛鍊了。
首先，最好的語境往往不是在教授學科知識時所習得的英語，而是在日常生活的細節之中，較少拘束或壓力的情況下，經常有機會運用英語。因為在上學科知識的課時，教師和學生的專注力都應該集中在所學的知識上，而非老師協助學生提高他們的英語聽、講能力，或者讓學生反復練習課本上的學科詞彙或難以理解的句子。即使部分學生在理解或表達上跟不上，科任老師的處理手法也跟英文科的教法不一樣。況且，老師縱然英語達標，也難以擁有「一箭雙鵰」的本事。
其次，孫局長似乎認定學校所提供的語境就是最好的。其實，在課堂上硬性規定學生使用英語，一班學生有40人，他們也沒多少機會練習。如果學生英語本來就很好的話，他們對答如流，上課與老師交流、溝通、提問，絕對沒有問題，而事實上也不用靠這些課堂來鍛鍊英語。這樣的語境到底對哪些學生有利，真是天曉得！而老師最擔心的就是得不償失啊！
大家都覺得香港學生的英語愈來愈差，而現實情況時英文科所佔的課時最多，在不少學校英文科所取得的資源也最多，何以很多學生的英語仍是學不好呢？我們對小學、中學的英語教學避而不談，卻想用其他學科來提高英語的水平，是否本末倒置呢！
修習語言，包括母語和外語，都不能單靠課堂上的教學來大幅提高學生的水平。校外的空間比課堂要大得多，香港若真的缺乏良好的學習英語的語境，是否生活上對運用英語的需要也如此大呢？還是我們的老師還未掌握，或未懂善用我們的獨特語境優勢呢！